中学生足球技能标准实施效果分析

作者：陕西省平利县中学    王铮

中学生足球技能标准实施效果分析

王铮

陕西省平利县中学

我国体育教育被广大师生所重视，同时体育教学是中学生阶段学校义务教育的核心科目之一，也是引导学生健康运动、热爱运动，从而形成良好运动价值观的重要途径之一。其中的足球项目成为中学阶段重点的教学内容，是我国从小学、初中、高中到大学的学生们最喜爱的体育运动之一，对于培养学生健康体魄、树立坚贞不屈的人格具有十分重要的作用。足球技能考核以及效果对于中学生体育达标具有十分重要的意义，通过一系列数据分析，可以更好地为足球技能达标实施需要采取一定的教学措施，方可以达到良好的效果。

1研究目的

教育部办公厅早在2016年下发了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》的通知。此文件的下发无疑是对校园足球技能实施的质变和量变。足球技能的教学对于培养中小学生足球爱好，增强体魄具有十分重要的意义。以往从学校到社会，从老师到家长，没有一个系统的教学任务，没有对足球技能教学的量化考核。因此出现了以往中小学生足球仅凭爱好而教学，有的体育老师喜欢足球就多教授一些足球技能，而有的老师可能侧重于篮球，可能就会忽视足球技能的培养和提高。自从有了《学生足球运动技能等级评定标准》，可以定量的考查足球技能教学的质量，可以把足球教学质量进行量化。

通过对足球技能标准各个参数的研究分析，通过对同一年级不同班级学生以及同一组学生实施足球技能训练前后的各项测试成绩的对比分析，可以更加明显的看出实施足球技能标准对于足球教学的意义所在。

   1.1 国外研究

国外关于足球教学方面有着不同的认识。巴西这个足球世界杯强国。足球已经渗透到整个国家，中小学教学甚至孩童时期。足球作为巴西人们生活的主要体育运动，成为了巴西人值得骄傲的一项文化运动。即使是穷人区，即使没有鞋子，即使没有足球，他们也会想方设法创造一切条件踢球。在西方发达国家，足球教学同样也作为学生教学的重要考查内容之一。与一些落后和发展中国家相比，这些发达国家不仅在足球教学上更加严格，而且在一些基础设施的建设上投入更大。除了这些一些国家，对于中小学生足球技能教学，做了详细的要求。通过学分制制定严格的教学要求，通过足球技能测试，来考核师生足球教学的质量等^[1]。

   1.2 国内研究

《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》（以下简称《标准》）是校园足球教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生足球运动技能和评估校园足球及衡量各地校园足球发展的重要依据，是引导学生提升足球运动技能水平的重要手段，主要适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校的学生[]。1974年9月14日中国进入亚洲足球比赛的大家庭。从盛唐时期的蹴踘到2008年2月29日，中国足球在世界足球场上不断提高自己，不断创造出新的业绩。培养优秀足球新生，需要从娃娃抓起。中小学足球技能测试无疑是祖国对培养未来下一代足球能力的规划和期望^[2]。

   2.研究方法

主要运用数理统计法、实际测试法以及文章综述参考法等研究方法。

   2.1数据选取

通过对随机抽取样本进行统计，参与测试的班级为40个，其中足球技能教学与测试的班级共20个（其中初中一年级10个班级，初中二年级10个班级）。未专门严格参与足球技能教学的班级共20个（其中初中一年级10个班级，初中二年级10个班级，这20个班级与之前的班级没有重复）。其中男女生比例以及班级人数等信息如表1和表2所示。

表1参与足球技能专项教学、测试的班级及人员分布情况汇总表

一	学校体育理论与学校体育史研究

年级

男生

女生

人数 （名）

比例 （%）

年龄 (岁)

身高 （mm）

体重 (kg)

备注

人数 （名）

比例 （%）

年龄 (岁)

身高 （mm）

体重 (kg)

备注

初中一年级

563

52.13

12.78 ±0.36

1433 ±33

43.2 ±3.6

517

47.87

12.66 ±0.34

1463 ±43

39.2 ±4.6

初中二年级

587

53.56

13.65 ±0.45

1632 ±234

46.7 ±7.9

509

46.44

13.68 ±0.78

1645 ±225

43.4 ±6.5

 

表2未参与足球技能专项教学、测试的班级及人员分布情况汇总表

年级

男生

女生

人数 （名）

比例 （%）

年龄 (岁)

身高 （mm）

体重 (kg)

备注

人数 （名）

比例 （%）

年龄 (岁)

身高 （mm）

体重 (kg)

备注

初中一年级

553

51.40

12.65 ±0.57

1465 ±34

44.3 ±3.9

523

48.60

12.29 ±0.67

1478 ±342

39.6 ±4.9

初中二年级

603

53.74

13.45 ±0.56

1645 ±264

46.2 ±6.5

519

46.26

13.28 ±0.47

1663 ±213

44.4 ±6.7

 

通过对表内各项参数整体进行数据统计分析，发现数据分布符合正态分布。由于两组样本之间无关联性可言，因此，这两组数据可以进行测试对比分析研究的基础数据^]。

   2.2研究方法

本研究对本县区内几所初级中学学生作为研究对象，为了确保研究的数据的客观性，随机抽取10所学校初中一年级和初中二年级各随机抽取一个普通班，累计共20个班级所有同学进行足球技能测试，这在本学年要求班级体育教师严格按照《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》进行专项训练和测试，然后在这10所学校初中一年级和初中二年级各随机抽取另外一个普通班作为研究的对照组，对照组未严格按照足球技能测试标准进行足球教学。通过对技能测试样本足球技能教学前后的成绩对比分析，以及对测试样本与对照组样本的对比分析，用数据对比分析清晰的了解足球技能标准实施的重要性和效果分析。

对足球技能测试实施不同级别的教学要求，主要涉及的足球技能测试的等级一级内容严格按照国家教育部下发的文件要求执行，部分内容足球技能测试单项指标和权重如表3所示。

表3 足球技能测试单项指标和权重

等级	单项指标	权重（%）	等级	单项指标	权重（%）
一级	颠球、踩拨球	10	四级	头颠球	10
	往返运球	25		折线运球	20
	踢准	25		定位球踢准	20
	冲刺跑	15		多向绕杆跑	10
	小场地比赛	25		比赛	40
二级	脚背正面颠球	10	五级	多部位颠球	10
	绕杆运球	25		折线运球	20
	踢准	20		运球射门	20
	折线跑	15		折返跑	10
	小场地比赛	30		比赛	40
三级	行进颠球	10
	绕杆运球	20
	运球踢准	20
	绕杆跑	15
	小场地比赛	35

测试内容主要根据《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》附件要求进行，以一级为例，分别对颠球、踩拨球、往返运球、踢准、冲刺跑以及小场地比赛五个测试项目进行测试统计成绩。

   2.3 足球技能测试专项训练

对于测试组的20个班级按照足球技能标准实施技能培训，技能培训的主要内容参考《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》附件中测试方法与要求。对于非测试组及对照组的20个班级进行非专业化训练，仅仅进行正常的足球体育课程，测试组其主要的技能培训内容简单介绍如下。

(1) 脚背颠球、双脚交替踩球和脚内侧拨球  

用双脚前脚掌连续交替做踩球动作，身体重心要注意保持平衡，不可用力踩球，球保持原地或移动状态皆可，此项目可以很好地锻炼控球能力。每次足球体育课对测试组的20班级学生进行实地足球练习，严格按照技术要求进行训练。

(2) 往返跑运球

从起始线出发，听到指令开始快速运球，绕过距离起始线10米处的孤岛后运球返回，如图1所示。每次足球技能测试训练此项目实施十次，为了增加测试训练的趣味性可以进行分组比赛，已达到良好的技能训练效果。

图1 往返跑运球

(3)踢准

在起始线上用脚内侧踢地滚球的方式将球踢进距起始线8米处的三个足球门，每人5球，如图2所示。每次足球技能测试训练此项目实施15次，为了增加测试训练的趣味性可以进行分组比赛，已达到良好的技能训练效果^[3]。

图2足球技能测试踢准项目示意图

(4)冲刺跑

测试学生采用站立式起跑，听到口令后，加速跑冲过终点线。此项目重在于测试学生的应变能力和反应能力，如图3所示。每次足球技能测试训练此项目实施十次，为了增加测试训练的趣味性可以进行分组比赛，已达到良好的技能训练效果。

图3冲刺跑技能测试训练图

     (5)小场地比赛

5人制，4号球，比赛时间15分钟，实行比赛淘汰，加强测试的趣味性^[4]。

   3 结果与分析.

   3.1调查结果

对测试组严格按照一级标准进行五项内容长达近一年的训练，分别对测试组和对照组的同学们进行一级标准进行测试，分别进行统计，如表4和表5所示。

表4 测试组测试结果统计表

测评内容	单位	初一年级平均成绩	初二年级平均成绩
颠球、踩拨球	(分)	6.17	8.29
往返运球	(秒)	11.45	9.12
踢准	(分)	6.74	7.95
冲刺跑	(秒)	4.56	4.12
小场地比赛	(分)	9.12	9.45

 

表5 对照组（非测试组）测试结果统计表

测评内容	单位	初一年级平均成绩	初二年级平均成绩
颠球、踩拨球	(分)	2.46	3.49
往返运球	(秒)	14.34	12.43
踢准	(分)	3.29	3.95
冲刺跑	(秒)	6.12	5.13
小场地比赛	(分)	6.13	8.27

通过对数据对比可以直接看出测试组测试数据结果比对照组测试数据明显成绩较好。

   3.2结果分析

结果十分明显，测试组测试结果明显优于对照组，说明《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》对于指导足球技能测试，细化了测试项目，明确了目标。通过测试发现，《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》在教学的过程中，不能把评定标准当成纸上谈兵，而要抓到实处。只有将《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》落实到实处，才能取得更好地成绩^[5]。

   4.结论与建议

足球技能测试，不仅提高了学生控球、踢球以及进攻能力，而且在很大程度上增强了学生的身体素质，提高了足球兴趣爱好，锻炼了学生应变能力。为了更好地确保《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》文件能够更好地实施，我个人认为要从以下几方面强抓体育教学。

   4.1培养体育兴趣

体育作为一种运动，既是一种娱乐活动，也是一种文化。没有兴趣做一件事情与有兴趣做一件事情的动力往往是不同的。足球技能的提高不能仅仅靠每周一节两节体育课就能锻炼提高的。要积极调动起学生自我热爱足球，自我锻炼，自我挑战的兴趣。因此，学校可以组织小型足球比赛，培养学生荣誉感，让学生们真正的感受到足球的乐趣^[6]。

   4.2发挥团体性和主体性

足球项目往往是几个人乃至十几个人的团体娱乐项目。传统的教学往往侧重学生个人能力的提高，未能培养学生团体协作精神。主体性的培养固然是好，可以增强足球队员的个人成就感，主体感，让一个人的能力充分发挥。然而，足球是团体项目，是要讲求协作的。可以选取有组织能力的球员作为足球队长，在发挥个人主体性的同时，促进整个足球队伍的协作能力。

   4.3重视体育文化

足球有时只是绿茵地的宠儿，足球有时是一场酣畅淋漓的比赛、足球有时是冠军的荣耀，充满了激情。足球是智慧、身体体能和团体的结晶。中国足球的文化还刚刚开始，并未形成一种彻骨铭心的文化。

中国足球要想振兴，必须注重足球文化的建设。没有严格的足球技能标准，再多的中国孩子踢球，也只能是停留在娱乐娱乐而已。作为一名体育教师，我深知自我的能力，但是我要以我微薄的力量，努力培养自己的学生，为祖国的足球事业不断奋斗^[7]。

   5.参考文献：

[1] 我国校园足球发展中政府职能定位研究[J]. 邱林,戴福祥,张廷安.  武汉体育学院学报. 2016(06)

[2] 开展校园足球活动需要理念引领[J]. 张廷安.  北京体育大学学报. 2015(08)

[3] 校园足球实践发展审视:现象、成因与治理[J]. 娄方平,向禹.  武汉体育学院学报. 2016(03)

[4] 校园足球实施一年来的成绩、经验与问题——论“新校园足球”的顶层设计之四[J]. 毛振明,刘天彪,李海燕.  武汉体育学院学报. 2016(03)

[5] 校园足球中学阶段学生运动技能评价标准的研制[J]. 王欢,秦旸.  山东体育学院学报. 2016(03)

[6] 论“新校园足球”的顶层设计[J]. 毛振明,刘天彪,臧留红.  武汉体育学院学报. 2015(03)

[7] 山西省孝义市校园足球政校联动特色发展模式研究[J]. 冯晓丽,刘婷.  体育文化导刊. 2016(06)